Princípios: PCNs

•O processo de apropriação e de desenvolvimento da linguagem (oral e escrita) •A fruição estética – apropriação crítica da produção literária •O desenvolvimento de atitudes, competências e habilidades envolvidas na compreensão da variação lingüística e no convívio com a diversidade dialetal •O domínio das normas urbanas de prestígio •A prática de análise e reflexão sobre a língua e a linguagem.

VIRTUDE

Quando nos referimos ao homem virtuoso, a imagem que nos vem é de alguém amável, dócil, cordato, capaz de renúncia e pronto para servir aos outros.

Trata – se de uma representação inadequada e perigosa. .......

A virtude, enquanto disposição para querer o bem, supõe a coragem de assumir valores escolhidos e enfrentar obstáculos que dificultam a ação.

Virtude é capacidade de ação, é potência.

O homem virtuoso nada tem de fraco e frágil, ao contrário........

A noção de virtude não se restringe a apenas um ato moral, mas consiste na repetição e continuidade do agir moral.......

Aristóteles já afirmava que “uma andorinha, só, não faz verão”, para dizer que a virtude não se resume no ato ocasional e fortuito, mas precisa se tornar um hábito.”

Aranha, Maria Lúcia de Arruda e Martins, Maria Helena Pires, Temas de Filosofia, S.P. Ed. Moderna, 1992. p.106

Apuração das respostas dos alunos da 5ª a 8ª série do EF

Clique na imagem para ampliá-la.

Constatação de desempenho da turma. O mesmo aluno em 2004 e em 2005

Comparação de níveis de desempenho na Redação SARESP 2004 e 2005 - EF (%)

Desempenho E.F. – Ciclo II Redação

DESEMPENHO NA REDAÇÃO

RECOMENDAÇÕES

As referências mais atuais sobre o ensino eficaz de língua portuguesa, entre elas os PCNs , recomendam que o aluno trabalhe na escola com uma ampla diversidade de gêneros de textos, literários, e não literários, orais, e escritos, e que leia, discuta e escreva com finalidades definidas, para ouvintes e leitores de dentro e fora da escola que, de alguma forma, dêem uma resposta ao que ele escreveu.


Assim, em vez de fazer as tradicionais redações sobre as férias ou o fim de semana que apenas o professor vai ler, a produção escrita dos alunos pode ser orientada para, por exemplo ser uma carta de solicitação pedindo à diretora da escola a liberação do uso da quadra aos domingos, ou a preparação de cartazes para uma campanha de saúde que tem como finalidade mobilizar a comunidade, ou a escrita de poemas para serem lidos num sarau.

Ler, por quê?

Ler para obter uma informação específica;

Ler para obter uma informação geral;

Ler para seguir instruções;Ler para aprender;

Ler para revisar um texto;

Ler oralmente;

Reler para verificar se houve compreensão;

Ler por prazer estético.........

"Muitas pessoas que dominam muito bem a língua se sentem, entretanto totalmente desamparadas em algumas esferas de comunicação, precisamente pelo fato de que não dominam os gêneros criados por suas esferas."

Bakhtin, 1952/53

8ª série do Ensino Fundamental

SARESP 2005 - Leitura


Habilidades 8ª

7ª série do Ensino Fundamental

SARESP 2005 - Leitura

Habilidades 7ª

“Nos dias de hoje, em que as sociedades do mundo inteiro estão cada vez mais centradas na escrita, ser alfabetizado, isto é, saber ler e escrever, tem se revelado condição insuficiente para responder adequadamente às demandas contemporâneas.”

Madga Soares

6ª série do Ensino Fundamental

SARESP 2005 - LEITURA

Habilidades 6ª

5ª série do Ensino Fundamental

SARESP 2005 - LEITURA

Habilidades 5ª

"As pessoas se alfabetizam, aprendem a ler e a escrever, mas não necessariamente incorporam a prática da leitura e da escrita, não necessariamente adquirem competência para usar a leitura e a escrita, para envolver-se com as práticas sociais da escrita."

Magda Soares

BEM VINDOS

Análise dos resultados do SARESP da UE

OLHARES NO DESEMPENHO

•Foi / é discutido e analisado nos HTPCs? Como?
•Serviu de subsídio para a elaboração do PPP? Como? Justifique.
•Você usa como balizador de suas ações com os alunos em sala de aula os resultados do SARESP de sua UE? Justifique.
•Destaque, na sua matriz de leitura. As habilidades que seus alunos encontram maior dificuldade.